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品味麻辣教師的育人理念

       前言

        教師節臨近,當大家向工作在教育一線的老師們道聲節日快樂之際,師生關系再次引起了人們的關注。如今,課堂上90后、00后的孩子們越來越有個性,傳統的教學方式未必能對他們起到最好的效果,于是老師們根據學生的心理,施展出各種“麻辣”招數把他們“治”得服服帖帖。

        本期“虞城情感”,小編特別推出“麻辣教師”專題,讓讀者了解巧妙掌握學生心理后的“麻辣教師”,是如何開展教學工作贏得學生歡迎的?與此同時,也進行了一次問卷調查,了解學生心目中教師的形象,讓讀者感受一下“麻辣教師”的精神世界……

        1放下老師架子做“知心哥哥”

        傳統觀念中,老師大多非常嚴肅,師生間也保持著一定距離,好讓學生們產生一定的敬畏感,才能更好地傳道、授業、解惑。但小丹作為本市一家重點中學的物理老師,30出頭的他,平時卻從不擺出老師的架子,善于和學生打成一片,成為了他們的“知心哥哥”。

        在小丹老師的理念中,學生只是一個孩子扮演的眾多角色之一,并不是他們生活的全部。因此,老師如果一味地以師長的身份出現在他們面前,并不一定能很好地與學生開展良好的溝通。課余時間,走下講壇的小丹老師在學生眼中更像一個大哥哥,常和他們一起參加打籃球、踢足球等各種課外文體活動。

        令同學們影響最深刻的,則是小丹老師的一段“觀眾”經歷。大概在去年的學校藝術節前夕,小丹老師的學生們正忙著排練一個舞蹈節目,一次偶然的機會,學生們邀請了“哥們”小丹老師來觀看他們的排練。當他來到排練場地后,帶著贊許的目光欣賞學生們排練的節目,期間從未以老師的身份對排練中的任何細節作出指導,只是在結束的時候稱贊同學們的節目“很好看”。沒想到,從此以后同學們幾乎每次排練都邀請小丹老師,他也非常樂意做學生排練時唯一的觀眾。發展到最后,每次只要小丹老師前來做“觀眾”,排練的效果都明顯好于平時。其實,小丹老師清楚,學生們之所以產生更高的積極性,是因為自己的“觀眾”行為更多的是在鼓勵學生,鼓勵他們培養除學習以外的其他能力。這是教師最容易忽視,卻是學生最希望得到的。

        在小丹老師的思維認識中,學生沒有好壞之分,只有善于學習和不善于學習的分別。對于不善于學習的學生,他會根據自己對學生的了解,有效地為他們淡化學習中遇到的各種心理負擔與困惑。去年,有一位女同學剛升入高一,初中的物理成績并不理想,對高中的學習也非常沒有信心。小丹老師通過觀察,發現女同學對物理所付出的努力也不少,但在長期不理想成績影響下,學習的挫敗感卻十分嚴重,導致學習效果十分糟糕。

        小丹老師便對癥下藥采取了表揚戰術,無論那位學生每次物理考試考多少分,他都以鼓勵表揚為主。如果成績十分理想,他立馬對學生全班表揚;如果成績不理想,他也總能在整張卷子中找出閃光點私底下表揚,接著為對方細分試卷中的知識點,總結出學習中的擅長與不足之處。小丹老師這么做的目的,就是要消除女學生學習物理時的心理包袱,不斷加強在物理學習中的自我認知能力,進而在學生心中產生正確的自我評價系統。現在,這位女同學學習物理的信心十足,已基本克服了先前對這門科目的恐懼心理。

        2善于聆聽孩子們的“委屈”

        在學生的腦海中,只要做錯事,就會被老師嚴肅批評,他們必須畢恭畢敬地聆聽教誨,哪怕一丁點的辯解都會被老師認為“反省態度不好”而遭到重罰。然而,在重點中學當了多年班主任的周老師,卻時常會反其道而行之,傾聽“調皮”學生的各種“委屈”,然后再用學生的邏輯去引導,反而更讓他們心服口服。

        周老師覺得,學生其實和成人一樣也十分好面子,違反學校紀律后,不允許辯解,還要聽一堆大道理。不僅自尊心受挫,也不會對“大道理”產生認同。尤其對于一些個性較強的學生,傳統的批評教育模式,只會引起他們的強烈反彈,激發他們更強的叛逆精神。因此,周老師看到學生“犯錯后”,首先扮演的角色絕對不是“說教者”,而是一名“傾聽者”。

        上個學期,周老師班級的一名學生,因為上英語課時睡覺被任課老師指責而引發對罵,最后她干脆把課本與練習冊往地下一扔繼續睡覺。班主任周老師了解情況后,主動找到了這名學生和他聊天。“我想知道,上午英語老師說了什么話,讓你這么生氣?”學生平靜地告訴周老師,上午被任課老師發現自己睡覺后,她也感到十分慚愧,但聽到英語老師說她“自以為是”后,她覺得自己被冤枉了就和老師“理論”起來,最后也惱羞成怒說出了“不要你管”之類的話來反擊。

        對此,周老師并沒有對學生和任課老師的行為做任何評價,而是問學生:“如果你的心情像現在這樣平靜,再遇到上午的情況,還會和老師吵嗎?”學生覺得,自己以現在的狀態肯定不會和老師對罵。接著,周老師告訴學生,其實任課老師上午和她一樣,遇到狀況(學生睡覺)后心情無法平靜,所以才會說些比較“重”的話。最后,學生覺得周老師說得很有道理,是自己一時氣憤才會和任課老師吵架,于是立馬主動地找英語老師道歉。

        當然,周老師扮演“調皮”學生“傾聽者”的最終目的,還是為了讓學生勇敢承擔錯誤與責任。有一次,周老師在夜自習上發現一名學生,正利用做作業的時間看手機上的小說。學生得知后十分擔心,因為按照制度不僅學生的手機會被沒收,夜自習的資格也會被取消,勢必會驚動父母受到更嚴厲懲罰。周老師聽完學生的理由后,十分抱歉地告訴學生自己不能違反學校制度來幫助他,同時為學生分析“違紀行為被父母知道只是小事,關鍵是要改正利用自習時間看手機的錯誤”。

        接著,周老師立刻當著學生的面撥通了學生母親的手機,在告訴家長孩子違紀狀況的同時,也讓對方知道自己已經按照學校制度處罰了孩子,等他回家后不要再做其他處罰,以免孩子將此事的關注點從“反省錯誤”向“承受處罰”轉移。學生聽到周老師的電話后,立馬消除了心理負擔,也開始主動思考夜自習課上的錯誤。

 

        3站在學生的立場思考教案

        在旁人看來,教師的工作只是簡單的幾堂課教學以及批改作業,另外還有寒暑假的休息,這樣的工作令人羨慕,可只有當人們真正了解教師,才能知道他們的偉大付出。在教授語文的小強老師看來,當老師最需要的是站在學生角度思考問題。

        怎樣才能讓學生對自己的課程感興趣?怎樣才能更好地教授課堂以外的知識?怎樣才能讓學生更輕松地理解教學知識?這些問題,小強老師都一直在思考。

        “語文是一門人文學科,教學內容和角度不同于數學、物理等學科,同一篇文章不同的老師可以有不同的解讀,老師只有根據自己的判斷,找到適應學生的方式才能教好。”在小強老師看來,教與學,更多的“責任”是在老師身上,必須站在學生的角度理解課程,才能激發出學生更大的興趣,產生更好的教學效果。

        比如,語文老師對微型小說了如指掌,也知道小說最后出人意料結局的“規律”,因此對他們來說小說的結局已不是特別新奇,也容易被大多富有經驗的老師所忽略。但小強老師知道,學生的興趣點將主要集中于小說的結局,因此他在教授課程時,就會著重與學生強調這個印象深刻的知識點來切入,讓學生對微型小說產生更強的學習興趣。

        盡管面對應試教育,小強老師也有他的無奈。但作為一名優秀的教師,他不愿用相同的教案去重復自己,每次40分鐘的課程內容,他都會花2-3小時的時間去備課,為的就是能讓學生在應試的同時,也能培養出他們的氣質與審美觀,他說這就是人文學科的魅力,也是與理科學科之間的區別。除了是一名語文老師之外,骨子里有著對文學熱情的小強老師也是學校文學社的指導老師,談起文學社,小強老師說:“經歷過文學社人丁稀微的時候,我能夠理解進入高中后學生們課程壓力比較大。不過現在,我們的文學社有很多優秀的學生。我們的社長先后兩次得到過省作文大賽現場賽的特等獎,這個真的很不容易。”面對此類在文學方面有天賦的學生,小強老師總是不遺余力地去指導。

        與其說小強老師是一名語文老師,不如更貼切的形容他是一名文化的傳播者,在教學時他更看中文言文的學習,在他看來這才是真正的語言,文言文能夠培養學生的語感,鍛煉學生的構詞能力。撇去既有的書本知識,小強老師更愿意通過語文的教學讓學生學會愛語言、愛文化,用文學的知識去開拓自己的視野,培養自己的文學氣質,“就算日后學生遺忘了書本上學習的知識,我也不會覺得是白教了,我相信在潛移默化中,他們身上總會有被文學影響的影子,這才是我想教予他們的。”這就是一名語文教師的教學心境。

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[責任編輯:金瑋]

標簽: 理念 教師

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