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德西效應

名 詞 解 釋

心理學家德西通過一系列實驗發現:在某些情況下,人在外在報酬和內在報酬兼得的時候,不但不會增強工作動機,反而會減低工作動機,此時動機強度會變成兩者之差,而不是兩者之和。這個結果表明,進行一項愉快的活動(內在報酬),如果提供外部的物質獎勵(外加報酬),反而會減少這項活動對參與者的吸引力。

神 奇 案 例

心理學家德西在1971年做了一個專門的實驗。他讓大學生做被試者,在實驗室里解有趣的智力難題。實驗分三個階段,第一階段,所有的被試者都無獎勵。第二階段,將被試者分為兩組,實驗組的被試者完成一個難題可得到1美元的報酬,而控制組的被試者跟第一階段相同,無報酬。第三階段,為休息時間,被試者可以在原地自由活動,并把他們是否繼續去解題作為喜愛這項活動的程度指標。

實驗組(獎勵組)被試者在第二階段確實十分努力,而在第三階段繼續解題的人數很少,表明興趣與努力的程度在減弱,而控制組 (無獎勵組)被試者有更多人花更多的休息時間在繼續解題,表明興趣與努力的程度在增強。于是,心理學家德西根據這一現象發現,在某些情況下,人們在外在報酬和內在報酬兼得的時候,不但不會增強工作動機,反而會減低工作動機。

現 實 意 義

家庭教育是孩子教育的一部分,家長首先應該引導孩子樹立遠大的理想,增進孩子對學習的情感和興趣,激發孩子對學習活動本身的動機,幫助孩子獲得成功和樂趣。其次不能以自己的人生觀、價值觀看待成長的下一代,尤其一些經商的家長,總認為金錢是萬能的,這在教育孩子學習的問題上顯然是行不通的。

這樣做會使孩子迷失方向,感受不到在實現理想的過程中的成功體驗,孩子在學習上怕吃苦,干任何事都和利益掛鉤,在集體里無服務意識,怕吃虧,不具備一直所倡導的中華民族美德中的無私奉獻精神,就連最起碼的道德底線也達不到。

家長的獎勵可以是對孩子的學習有利的,諸如買書或體育器械,對孩子的身心健康有幫助,如果獎勵一些手機之類的東西,引起孩子在同學之間炫耀、攀比,反而會給學校教育帶來不良影響,干擾正常的教學秩序。

欄 目 案 例

陳先生是本欄目的常客,他以前與筆者探討過一個話題,那就是不能給孩子太多物質獎勵。他女兒今年6歲,對輪滑運動很感興趣,這是陳先生始料未及的,因為剛開始他一直在幫女兒往音樂的興趣上培養,但結果卻跑偏了。

4歲多的時候,陳先生就幫女兒報了電子琴,剛開始女兒學得非常好。上了幾次課之后,陳先生送了女兒一個小豬佩奇的玩具做獎品,女兒非常高興,學習起來更加認真了。可是過了幾個星期,小家伙問了陳先生一個問題,“爸爸,這段時間你怎么不送我獎品了,是我電子琴彈得不好嗎?”

當時,陳先生也沒怎么把女兒的這個問題當回事,簡單地安慰了下搪塞過去了。然而,接下去的幾個星期,他卻發現女兒彈電子琴的態度發生了變化,從原本的興致勃勃變成了簡單應付。到最后,上完了一個月的試驗課后,陳先生取消了電子琴興趣班。

不久后,陳先生的女兒又對輪滑產生了興趣,陳先生便又幫女兒報了輪滑學習班。陳先生盡管也會鼓勵女兒去學,但他并不會對女兒做出物質獎勵。最終的結果,卻是女兒對輪滑運動表現出了更強的興趣,輪滑學得越來越好。

講師:金瑋

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[責任編輯:浦斐]

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